基于數(shù)據(jù)應(yīng)用，驅(qū)動(dòng)教學(xué)變革 ——福州八中順利承辦第六屆“大數(shù)據(jù)時(shí)代的未來教育”論壇分會(huì)場(chǎng)活動(dòng)

為深入貫徹黨的十九大精神，推進(jìn)教育行業(yè)“不忘初心，牢記使命”主題教育，服務(wù)國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、人工智能等重大戰(zhàn)略，推進(jìn)國(guó)家教育全面改革，并依據(jù)中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》、《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》及教育部《關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》等相關(guān)文件要求，推動(dòng)學(xué)校、教師、學(xué)生對(duì)信息化、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)變革的適應(yīng)性，有效提升其信息素養(yǎng)和現(xiàn)代化信息應(yīng)用能力，北京師范大學(xué)未來教育高精尖創(chuàng)新中心攜手福州三中、福州八中，于2019年12月13-14日主辦第六屆“大數(shù)據(jù)時(shí)代的未來教育”論壇暨數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)校發(fā)展轉(zhuǎn)型與變革研討會(huì)。

我校承辦了12月13日下午的分會(huì)場(chǎng)。大會(huì)議程如下：

分會(huì)場(chǎng)：福州第八中學(xué)（吉祥山校區(qū)）

——“大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)校教學(xué)轉(zhuǎn)型”分論壇

主持人（按姓氏筆畫排序）

任靜北京師范大學(xué)未來教育高精尖創(chuàng)新中心學(xué)科教育實(shí)驗(yàn)室區(qū)域項(xiàng)目專員

劉寧北京師范大學(xué)教育學(xué)部博士

劉微娜北京師范大學(xué)未來教育高精尖創(chuàng)新中心學(xué)科教育實(shí)驗(yàn)室學(xué)科項(xiàng)目主管

分會(huì)場(chǎng)專家及嘉賓（按姓氏筆畫排序）

李元鳳北京市通州區(qū)西集中學(xué)英語(yǔ)教師，北京市骨干教師

郭芳北京市房山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校物理與科學(xué)學(xué)科主任

曹一鳴北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科能力研究首席專家

在13日下午的活動(dòng)中，我校鐘劍老師，先開設(shè)一節(jié)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的物理實(shí)驗(yàn)探究公開課《密度知識(shí)的應(yīng)用》。教師運(yùn)用智慧學(xué)伴在課前提出實(shí)驗(yàn)探究問題，學(xué)生利用課余時(shí)間提出問題解決方案并上傳智慧學(xué)伴。教師對(duì)上傳的方案做出點(diǎn)評(píng)并做出針對(duì)性教學(xué)設(shè)計(jì)。上傳的方案顯示出以下幾個(gè)信息：首先各個(gè)類似的方案不完善但有互補(bǔ)性；其次問題解決方案具有多樣性；第三很多方案不重視細(xì)節(jié)缺乏操作性。針對(duì)以上問題，教師做出以下設(shè)計(jì)：第一設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在傾聽和討論中得出合適的問題解決方案；第二讓學(xué)生運(yùn)用自選實(shí)驗(yàn)器材演示說明方案，讓學(xué)生在演示和交流過程中完善方案的設(shè)計(jì)；第三通過小組之間的方案交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題解決方案的多樣性。最后教師還利用智慧學(xué)伴進(jìn)行課堂檢測(cè)并根據(jù)檢測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這節(jié)課圍繞智慧學(xué)伴搜集或生成的數(shù)據(jù)展開教學(xué)，主動(dòng)探索數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下物理課堂教與學(xué)的新模式。

第二節(jié)課由我校的趙欽良老師給大家?guī)硪还?jié)《利用勾股定理解決折疊問題》。本節(jié)課趙老師精心準(zhǔn)備、潛心研究，與北師大的專家團(tuán)隊(duì)多次溝通交流，并請(qǐng)教了省普教室專家張弘老師，最終確定本次開課授課的形式為：依托智慧學(xué)伴平臺(tái)進(jìn)行這個(gè)課題的前測(cè)和后測(cè)，以學(xué)促教，在課堂探究環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自主探索四個(gè)方面的問題：一是頂點(diǎn)折疊到對(duì)邊上；二是將矩形沿對(duì)角線折疊；三是頂點(diǎn)折疊到對(duì)角線上；四是將對(duì)角頂點(diǎn)重合。通過學(xué)生小組的合作探究，讓學(xué)生自主解決折疊中的問題，反思總結(jié)形成經(jīng)驗(yàn)。在建構(gòu)過程中，挖掘數(shù)學(xué)本質(zhì)，折疊本質(zhì)是軸對(duì)稱性質(zhì)，利用勾股定理的工具作業(yè)，建立方程模型解決問題。整節(jié)課邏輯清晰，環(huán)環(huán)相扣，師生互動(dòng)良好，達(dá)成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

在校領(lǐng)導(dǎo)致歡迎詞后，各位專家在“公開課集體點(diǎn)評(píng)及研討”過程中，針對(duì)老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂、基于數(shù)據(jù)的教學(xué)等多個(gè)方面做了精彩的點(diǎn)評(píng)。在鐘劍老師說課后，北京市房山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的郭芳老師首先交流了備課過程中的細(xì)節(jié)，對(duì)鐘老師積極的備課態(tài)度給予肯定。而后從課標(biāo)高度對(duì)本節(jié)課的單元教學(xué)和課時(shí)教學(xué)的能力要求做出分析，點(diǎn)明教學(xué)目標(biāo)；接著郭老師點(diǎn)出本節(jié)課的四個(gè)亮點(diǎn)：1.基于大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)情精準(zhǔn)診斷，利用智慧學(xué)伴功能和資源輔助課堂教學(xué)；2.關(guān)注學(xué)生能力進(jìn)階發(fā)展，把“密度”學(xué)習(xí)理解上升到實(shí)踐應(yīng)用和遷移創(chuàng)新層面；3.注重聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，給予實(shí)際問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生從“解題”到“解決問題”的能力；4.學(xué)生在解決問題的過程中，注重思維能力，注重實(shí)踐能力、探究能力的培養(yǎng)。最后郭老師提出了課堂實(shí)施建議：1.課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)走向基于課程視角的單元教學(xué)設(shè)計(jì)；2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步做好學(xué)科育人；3.進(jìn)一步使用好智慧學(xué)伴資源，做好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)；4.作業(yè)布置分層，注重開放性、實(shí)踐性。

在趙欽良老師說課后，北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院曹一鳴教授對(duì)趙欽良老師的這堂課給予了高度評(píng)價(jià)，指出了本節(jié)課的幾個(gè)精彩亮點(diǎn)：1.智慧學(xué)伴平臺(tái)的前測(cè)后測(cè)，在學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)中起到關(guān)鍵作用，使得學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題得以第一時(shí)間暴露，以學(xué)促教，趙老師能夠針對(duì)學(xué)生前測(cè)反饋出的問題精準(zhǔn)、高效地進(jìn)行解決。2.趙老師的教學(xué)課題是《利用勾股定理解決折疊問題》選題恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)按照：前測(cè)分析回顧舊知——導(dǎo)入新課揭示本質(zhì)——聚焦核心內(nèi)化提升——反思總結(jié)形成經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生抽絲剝繭，探究折疊問題的解題思路。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題抓住了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出四基四能。3.信息技術(shù)的嫻熟應(yīng)用為本節(jié)課增彩。電子白板，幾何畫板與智慧學(xué)伴結(jié)合，在探究中起到了重要作用，智慧學(xué)伴平臺(tái)豐富的課程資源也讓學(xué)生拓展了知識(shí)。曹教授表示，這是一次教學(xué)方式變革的有益嘗試！

隨后北京師范大學(xué)教育學(xué)部劉寧博士分享了：《數(shù)據(jù)視域下的精準(zhǔn)教學(xué)研究》。劉寧博士開篇就點(diǎn)出了“數(shù)據(jù)智慧：信息技術(shù)賦能智慧教育的科學(xué)力量”觀點(diǎn)。接著從一份15頁(yè)的成績(jī)單開始，分析了數(shù)據(jù)與決策間的關(guān)系，這里面的數(shù)據(jù)有大數(shù)據(jù)、小數(shù)據(jù)、巧數(shù)據(jù)、快數(shù)據(jù)、行數(shù)據(jù)，涉及數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的決策，數(shù)據(jù)啟發(fā)的決策，也有設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)的決策；需要建構(gòu)教育數(shù)據(jù)規(guī)劃的“金字塔”，以實(shí)現(xiàn)“運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)智慧解決學(xué)習(xí)分析”。劉寧博士又從“學(xué)科能力指標(biāo)體系”以數(shù)學(xué)學(xué)科能力指標(biāo)體系為范例，分析了其中的內(nèi)容維度、能力維度。在實(shí)踐中，教師透過測(cè)評(píng)結(jié)果分析學(xué)生當(dāng)前知識(shí)水平、分析學(xué)生學(xué)習(xí)障礙點(diǎn)，這里可以看到學(xué)情分析是引領(lǐng)教學(xué)的“魂”。從而總結(jié)出基于智慧學(xué)伴開展精準(zhǔn)教學(xué)的核心框架，提出了基于智慧學(xué)伴可以開展的教學(xué)模式，包括：基于最近發(fā)展區(qū)的在線自主精準(zhǔn)學(xué)習(xí)、基于最近發(fā)展區(qū)的新授課學(xué)習(xí)、基于學(xué)科素養(yǎng)提升的科學(xué)探究式精準(zhǔn)學(xué)習(xí)。為我們?nèi)娼榻B了北師大“智慧學(xué)伴”項(xiàng)目給我們帶來的教學(xué)變革。

最后，北京市通州區(qū)西集中學(xué)英語(yǔ)教師、北京市骨干李元鳳教師分享了《基于智慧學(xué)伴平臺(tái)的課堂深度應(yīng)用》 。李老師從4個(gè)數(shù)字談起：48歲、27.5年從教、24年教齡、3.5年接觸大數(shù)據(jù)支持下的“高精尖”教學(xué)項(xiàng)目，逐步給我們介紹了她成長(zhǎng)的歷程。從項(xiàng)目應(yīng)用，獲得數(shù)據(jù)“英語(yǔ)學(xué)科-核心能力要素雙向細(xì)目表”和“通州區(qū)初二學(xué)生英語(yǔ)測(cè)試總體情況”百分比數(shù)據(jù)；再到分析數(shù)據(jù)，有針對(duì)性地提出如何改進(jìn)教學(xué)工作；最后到她的收獲、成長(zhǎng)，給我們樹立了應(yīng)用大數(shù)據(jù)教育教學(xué)的信心。

第六屆“大數(shù)據(jù)時(shí)代的未來教育”論壇福州八中分會(huì)場(chǎng)順利閉幕。