2017-2018學(xué)年市級(jí)公開周高中部信息技術(shù)組公開課報(bào)道

對話學(xué)科核心素養(yǎng)，捕捉信息技術(shù)魅力

信息技術(shù)組

為了深入探討信息技術(shù)課堂教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)校際交流，促進(jìn)教師成長，探索和提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的合理性和有效性，在2017-2018福州八中“聚焦核心素養(yǎng)，深化對話教學(xué)”的市級(jí)教學(xué)公開周中，信息技術(shù)組在學(xué)校的號(hào)召下，在“一體三重”教學(xué)模式的指導(dǎo)下開展了如火如荼的展示活動(dòng)，參與公開教學(xué)活動(dòng)的林榮輝老師與黃品霞老師精心準(zhǔn)備，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，將信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中，展示了兩位教師的教學(xué)特色，取得了良好的教學(xué)效果。

《新媒體、信息安全與文化自信——信息技術(shù)與青少年》開課教師：林榮輝

教學(xué)特色：中華人民共和國教育部《普通高中課程方案和信息技術(shù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下稱《新課標(biāo)》）中大幅減少了對基本軟件使用的要求，大幅提升了在編程、計(jì)算思維方面的要求，以及人工智能、開源硬件、網(wǎng)絡(luò)空間安全等知識(shí)面要求。習(xí)總書記在十九大報(bào)告中提出，要堅(jiān)定文化自信，推動(dòng)社會(huì)主義文化繁榮興盛。

　　綜合《新課標(biāo)》和黨的十九大報(bào)告中涉及信息技術(shù)，特別是新媒體、信息安全和文化自信方面的要求，本課對滬教版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》——《信息技術(shù)和青少年》做出大量調(diào)整，刪除一些舊描述、舊案例，添加新知識(shí)、新案例，力求以新要求、新素材闡述新目標(biāo)。

如今的新高中學(xué)生都出生在新世紀(jì)以后，他們成長的軌跡，早已被牢牢烙上了信息的印記。這群活潑的孩子在課余時(shí)間，體驗(yàn)更多的是微信、QQ空間、微博、LOFTER、動(dòng)漫、影視、游戲等新媒體。因此，他們天生地具有對信息和信息技術(shù)的親近感。

在思維特征上，他們頭腦活躍，求知欲和競爭力旺盛，邏輯思維趨于縝密。

從知識(shí)儲(chǔ)備來說，高一學(xué)生已基本具備日常的信息處理能力?？上У氖牵麄冋莆盏男畔⑻幚硎侄螌挾扔杏?，深度不足。對信息課知識(shí)和教法的認(rèn)識(shí)，也還停留在初小階段。

根據(jù)信息技術(shù)核心素養(yǎng)的要求，結(jié)合“聚焦核心素養(yǎng)·深化對話教學(xué)”的理念，同時(shí)借助我校“一體三重”（講求整體效益，重情、重導(dǎo)、重實(shí)踐）的特色，設(shè)定了“以分析信息現(xiàn)象為中心，以計(jì)算思維為載體，以數(shù)字化學(xué)習(xí)生活為手段，以提升信息社會(huì)責(zé)任為期望”的核心理念：　　

創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)導(dǎo)入。用“抗日神劇”中的結(jié)論反轉(zhuǎn)導(dǎo)入情境，點(diǎn)名信息素養(yǎng)的存在。采用講授法，分析法，教師完成對信息現(xiàn)象的引入，配合UMU互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)、Scratch互動(dòng)程序和Visual Basic程序軟件，借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)和啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生一步步分析信息問題，逐步提升信息意識(shí)，堅(jiān)定社會(huì)主義文化信念！

《For循環(huán)語句》開課教師：黃品霞

教學(xué)特色與反思：

循環(huán)結(jié)構(gòu)是程序的三種基本控制結(jié)構(gòu)之一，可以用于解決實(shí)際生活中需要重復(fù)運(yùn)算的問題，F(xiàn)or循環(huán)語句也稱為計(jì)次循環(huán)語句，一般用于循環(huán)次數(shù)能確定的情況。

學(xué)生在第一章與數(shù)學(xué)必修3《算法初步》的學(xué)習(xí)中已有了循環(huán)結(jié)構(gòu)的知識(shí)儲(chǔ)備，在順序結(jié)構(gòu)與選擇結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中一直都在經(jīng)歷可視化編程的一般過程，對VB編程環(huán)境，窗體和標(biāo)簽、文本框、命令按鈕等控件的屬性設(shè)置、事件代碼書寫及程序調(diào)試、運(yùn)行的方法有一定的認(rèn)識(shí)，且具備一定的算法基礎(chǔ)和具有一定的比較、歸納能力,本節(jié)課的重心放在引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)循環(huán)語句在解決大量重復(fù)問題中所起的重要作用,掌握For循環(huán)的格式及其功能，實(shí)現(xiàn)循環(huán)結(jié)構(gòu)控制，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，歸納循環(huán)特征，構(gòu)建循環(huán)體，合理地運(yùn)用For循環(huán)解決問題。

　　在我校“一體三重”（即講求整體效益，重情、重導(dǎo)、重實(shí)踐）的指導(dǎo)思想下，結(jié)合教研組“高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)之計(jì)算思維的培養(yǎng)研究”的教研課題，教師建立自主探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，按照“課前準(zhǔn)備→初窺門徑→牛刀小試→再探堂奧→更上層樓→歸納總結(jié)”的線索組織內(nèi)容。

綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法：1.思維導(dǎo)圖教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)課件是一個(gè)思維導(dǎo)圖，以直觀形象的圖示，讓學(xué)生更好地把握課堂任務(wù)與知識(shí)要點(diǎn)，建立起各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，提高了課堂效率。同時(shí)應(yīng)用多個(gè)流程圖呈現(xiàn)循環(huán)結(jié)構(gòu)程序的算法，有效地開發(fā)學(xué)生的計(jì)算思維潛能，便于學(xué)生尋找規(guī)律，更好地理解并用For循環(huán)語句來編寫程序；2. 啟發(fā)式教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問題情景，如“數(shù)羊”程序，學(xué)生帶著問題通過F8鍵單步運(yùn)行，了解For循環(huán)語句的執(zhí)行過程、循環(huán)變量的變化，初步感受For循環(huán)語句在解決重復(fù)性問題上所起到的作用；3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：從體驗(yàn)“數(shù)羊”、完善“畫同心圓”“彩色地毯”到實(shí)踐“猜拳”游戲中“登陸界面”的代碼，任務(wù)層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在具體的上機(jī)過程中學(xué)會(huì)分析、歸納問題的循環(huán)特征，構(gòu)建循環(huán)體，合理設(shè)置循環(huán)初始條件、循環(huán)變量的初值、終值和步長。4.自主學(xué)習(xí)、智能評(píng)測法：通過自主學(xué)習(xí)與在線智能評(píng)測、反饋，深入理解For循環(huán)語句在解決數(shù)值計(jì)算問題的程序運(yùn)行結(jié)果與循環(huán)變量的變化特征；5.小組合作探究法：通過“猜拳”項(xiàng)目完善“登陸界面”的登陸功能，允許三次輸入“用戶名、密碼驗(yàn)證”的問題的探討，讓學(xué)生在小組合作探究中體驗(yàn)For語句求解重復(fù)性問題的樂趣；6.項(xiàng)目教學(xué)法：從界面設(shè)計(jì)——輸入輸出語句——條件語句——循環(huán)語句，在持續(xù)的多個(gè)課時(shí)中有計(jì)劃分步驟地完成同一個(gè)項(xiàng)目的不同環(huán)節(jié)，讓學(xué)生“小有成就”，感受“我也可以”的編程樂趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，突顯學(xué)生的主體地位。

教師講解條理清晰、富有激情，在學(xué)生操作過程中對存在的問題反饋及時(shí)，個(gè)別輔導(dǎo)耐心有效；“千言萬語不如一張圖”，形象直觀的思維導(dǎo)圖提高了課堂效率，清晰明了的流程圖促進(jìn)了學(xué)生計(jì)算思維的養(yǎng)成。整節(jié)課，師生互動(dòng)良好，學(xué)生參與度高，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，符合新課標(biāo)的理念。

但，課程容量較大，時(shí)間安排上較為緊張，另外小組合作學(xué)習(xí)方面也可以再加強(qiáng)

福建省普教室信息技術(shù)學(xué)科周鋒老師課后進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)：兩位老師給我們展示了兩個(gè)不同的課堂，把自身的教學(xué)特色與風(fēng)格都展示得極致，一文一武，文武之道，張馳有度，林榮輝老師的課上得很好，內(nèi)容新穎，把學(xué)生的心理摸的很透，課前做了大量的準(zhǔn)備，榮輝老師講的比較多，但是我們沒覺得多，所以講授法要抓住學(xué)生的要害，問題的要點(diǎn)，用什么教學(xué)方式要根據(jù)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容，該講的還是要講。黃品霞老師的課比較難上，課前做了很多鋪墊，所以本節(jié)課學(xué)生才能較自如地修改程序代碼，開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，黃老師起到了很好的指導(dǎo)作用，選用了多個(gè)案例，去激發(fā)學(xué)生的興趣，捕捉學(xué)生興趣點(diǎn)。

最后周鋒老師還建議由于時(shí)代發(fā)展很快，學(xué)生對事物的認(rèn)識(shí)變化也很快，廣大信息技術(shù)教師在學(xué)生認(rèn)知的把握上要進(jìn)一步與時(shí)俱進(jìn)，這是教育永恒的話題，而且要可持續(xù)性地抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，展示信息技術(shù)學(xué)科的內(nèi)容，把信息技術(shù)的魅力捕捉到，這樣等新課標(biāo)落地以后給我們老師們施展的舞臺(tái)就更多了。

福州市信息技術(shù)研訓(xùn)中心組成員、福州市信息技術(shù)“陳光”名師工作室成員、福州二中、三中、四中、屏東中學(xué)、華僑中學(xué)、十五中等其他兄弟學(xué)校老師和本校老師參加了聽課和評(píng)課活動(dòng)，充分肯定了兩節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，也真誠的提出了自己的教學(xué)設(shè)想，提出了許多寶貴的意見。聽課老師一致認(rèn)為林榮輝老師的課：課題新、內(nèi)容新、設(shè)計(jì)新，能抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，語言貼近學(xué)生生活，整堂課很流暢，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)與情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。黃品霞老師的課：嚴(yán)謹(jǐn)，課堂脈絡(luò)清晰，教學(xué)結(jié)構(gòu)很完美，教學(xué)案例多且有趣，把For語句介紹的很清楚，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，特別是項(xiàng)目教學(xué)的方式值得推廣。然后聽課老師們就新課標(biāo)即將要推廣的項(xiàng)目學(xué)習(xí)的開展進(jìn)行了熱烈的討論，如何選取更有興趣、更吸引學(xué)生的主題，如何讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)；項(xiàng)目學(xué)習(xí)提供的教學(xué)輔助如何用，如何把握好度等，讓在場的老師受益匪淺。