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2017-2018學(xué)年市級公開周高中部語文組公開課報道 二維碼
發(fā)表時間：2018-04-17 12:36 聚焦核心素養(yǎng)，深化對話教學(xué) 究語文核心之美 通師生對話之橋 福州第八中學(xué)高中部語文組 為增進校際教研交流，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化智慧課堂教學(xué)，2018年4月9日，我校高中部語文組在校公開周期間舉辦了主題為“聚焦核心素養(yǎng)，深化對話教學(xué)”的校際教學(xué)活動，充分展示了我?！耙惑w三重”的教學(xué)模式。我組青年教師李淑影老師、王攀老師、張豫林老師、林蒨老師承擔(dān)了本次的公開授課活動，校外專家蔡勤老師（福州教育研究院教研員、福建省語文學(xué)會理事會理事成員）、林育老師（福州市政府教育督導(dǎo)、福州第二中學(xué)副校長、福建省語文學(xué)會理事會理事成員）和林維武老師（福建師范大學(xué)附屬中學(xué)語文組組長、福建省語文學(xué)會成員）受邀參與了本次教學(xué)活動，并與本組語文教師展開了深入研討。福州格致中學(xué)、福州高級中學(xué)、福州第四十中學(xué)等其他兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和本校的領(lǐng)導(dǎo)、老師共110多人次參加了聽課和評課活動，并對四節(jié)語文公開課給予了盛贊。 本次語文組教學(xué)公開周活動緊緊圍繞“核心素養(yǎng)、對話教學(xué)、一體三重、智慧課堂”這一主題展開。四位開課老師認真?zhèn)湔n，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、認知水平和發(fā)展要求，緊密聯(lián)系高考趨勢，精心設(shè)計教學(xué)方案，凸顯了學(xué)科的特點，使得公開教學(xué)亮點頻現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，開課教師注重通過多種課堂對話形式，實現(xiàn)情感交流，努力營造有趣、有效、和諧的課堂氛圍，運用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生探究、討論，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)適時給予評價和鼓勵，收到良好的效果。 三位專家老師在課后給予了精彩點評，讓在場的老師獲益匪淺。蔡勤老師評點了王攀老師和張豫林老師的課。她認為王攀老師的課堂導(dǎo)入設(shè)計注重激趣，課堂理念切合高考趨勢，緊握高考脈搏，抓住了考試重點和難點，展示了八中語文組的教研成果，例題和作業(yè)設(shè)計好，針對性強；張豫林老師的小說閱讀教學(xué)的課題選得很好，充分體現(xiàn)了八中語文組在教研方面對于高考能力要求的前瞻性和緊跟課程標(biāo)準(zhǔn)要求和考試大綱的同步性，同時教師主導(dǎo)性強，以小組形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠更好的激發(fā)生生交流，調(diào)動學(xué)生的積極性。 林維武老師評點了林蒨老師和李淑影老師的課。他肯定了林蒨老師在教學(xué)過程中緊扣“重導(dǎo)”這一方向，不僅課堂對話形式多樣，同時注重細節(jié)，充分落實了公開周的主題；李淑影老師的課題體現(xiàn)了八中語文組對于核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)與落實，高一學(xué)生學(xué)習(xí)《邏輯與語文學(xué)習(xí)》有一定難度，但是李老師很好處理了三組關(guān)系：老師教授與學(xué)生理解、能力與考試、課上與課下，有效實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。 林育老師從福建省目前教學(xué)的短板及新的考試大綱、全國卷命題趨勢等角度，分享了最新的教研成果，他提出，高考由原先從知識立意向能力立意轉(zhuǎn)變?yōu)橄蚝诵乃仞B(yǎng)（綜合能力）立意，這要求學(xué)生將非碎片化的知識運用到復(fù)雜的情境中，而不再是預(yù)設(shè)性、套版性的答題。四位老師的內(nèi)容設(shè)置都很好地體現(xiàn)了當(dāng)下及未來考試的能力需求，如王攀老師的“防套版答題”、林蒨老師的“挖掘作文材料”、李淑影老師的“邏輯思維養(yǎng)成”、張豫林老師的“小說閱讀路徑”，這些內(nèi)容將教學(xué)和考試融為一體，內(nèi)容充實，富有實效。 本次語文組教學(xué)公開周活動獲得了圓滿成功，充分展現(xiàn)開課教師扎實的教學(xué)基本功和良好的專業(yè)素養(yǎng)，展示了福州第八中學(xué)的教學(xué)特色，在為教師的專業(yè)成長提供一個開放系統(tǒng)的同時，也構(gòu)建了教師交流及教研的廣闊平臺。
《邏輯與語文學(xué)習(xí)》開課人 李淑影 教學(xué)內(nèi)容及反思 《邏輯與語文學(xué)習(xí)》是新人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書必修四“梳理探究”部分第一課，推理為本課的難點。學(xué)習(xí)一些邏輯知識，提高邏輯思維能力，可以提高語言表達能力、閱讀能力和寫作能力。另外，在高考中有很多題目都與邏輯密切相關(guān)，所以，在語文學(xué)習(xí)中學(xué)一點邏輯知識很有必要在。 本課亮點有三個方面，首先，課內(nèi)外相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)精神和思辨能力。本課采用課前梳理——課上總結(jié)提升——課后探究的思路展開，不僅擴大了學(xué)習(xí)的容量，拓寬了學(xué)生的視野，更培養(yǎng)和提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。其次，課堂以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的實踐。第三，信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，實現(xiàn)“智慧課堂”。 本課教學(xué)基本完成了預(yù)訂的目標(biāo)，實現(xiàn)了預(yù)期的設(shè)想，教學(xué)效果良好。但是對學(xué)生學(xué)情預(yù)估還不夠準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容偏多，導(dǎo)致課堂節(jié)奏前松后緊，收束有些倉促，如果把課時設(shè)計成兩課時應(yīng)該會更好。
《詩歌鑒賞之概括和分析思想情感》 開課人 王攀 教學(xué)設(shè)計及反思： 語文學(xué)科核心素養(yǎng)要求學(xué)生具備“審美鑒賞與創(chuàng)造”的素養(yǎng)，強調(diào)對學(xué)生鑒賞評價能力的培養(yǎng)。 這節(jié)課精準(zhǔn)把握高考方向及學(xué)生目前存在的短板，以概括分析詩歌的思想感情為切入點，通過對省質(zhì)檢學(xué)生詩歌鑒賞的做答和失分原因的探究，幫助學(xué)生感知套板反應(yīng)的局限性和無效性，引導(dǎo)學(xué)生在高三復(fù)習(xí)的最后階段慎用套板，回歸文本，精準(zhǔn)答題。 課堂設(shè)計了三個環(huán)節(jié)，以歌曲《卷珠簾》創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生回顧舊知；講評省質(zhì)檢詩歌，探究如何跳出套板，精準(zhǔn)答題；課堂訓(xùn)練，強化知識點的掌握。環(huán)節(jié)清晰流暢，教學(xué)目標(biāo)基本達成。 《充分挖掘材料，準(zhǔn)確提煉觀點》 ——議論文寫作指導(dǎo) 開課人：林蒨 教學(xué)內(nèi)容及反思 啟發(fā)學(xué)生反思：議論文寫作初級階段的主要困難，圍繞“提出觀點”的兩個主要困難：1.總論點：在構(gòu)思總論點時，往往難以準(zhǔn)確把握題目的核心，抓不住重點，容易偏題。2.分論點：在寫作的過程中，難以通過發(fā)散思維來擬定分論點，進行多角度論證。 教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生以“材料”為抓手，準(zhǔn)確提煉總論點：例題示范講解，通過分析段落中句子間的關(guān)系，找到關(guān)鍵句，準(zhǔn)確提煉材料的核心觀點，確定總論點。充分挖掘分論點：通過反例分析，啟發(fā)學(xué)生要多角度論證，在無法進行多角度構(gòu)思時，回到材料，對其進行充分挖掘，圈劃關(guān)鍵詞句，提煉分論點。類比轉(zhuǎn)化分論點：通過分析關(guān)鍵詞的本質(zhì)特征，找到可以與之進行類比的人類生活或社會問題，由此及彼擬定分論點。指導(dǎo)步驟明確為：確定核心觀點——提煉關(guān)鍵詞句——類比聯(lián)想轉(zhuǎn)化。同時注重學(xué)生的能力遷移方面，期末考作文題進行再思考，并最終擬定作文提綱。本堂課整體來看，活動過程體現(xiàn)了“一體三重”的“重導(dǎo)”，活動設(shè)計體現(xiàn)了對話教學(xué)的理念，但追問的力度還可以加大。
《煉金術(shù)士》開課人：張豫林 教學(xué)內(nèi)容和反思： 《語文選修·外國小說欣賞》教科書所選擇的小說篇目十分經(jīng)典，第三單元的《煉金術(shù)士》選文，許多學(xué)生在自主閱讀的過程中反映情節(jié)不好理解，主題也難以解索。針對此種學(xué)情，我對本課進行了教學(xué)設(shè)計，意圖通過我們已經(jīng)熟悉的“小說三要素”——人物、情節(jié)、環(huán)境，來探究小說的主題。本課的實際操作性質(zhì)較強，重點在于與學(xué)生共同溫習(xí)思維方法之后，由不同角度進入作品，探究《煉金術(shù)士》選文的主題。本節(jié)課采用了小組合作探究的形式，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，課堂中討論氣氛熱烈，學(xué)生們十分積極主動地交流、碰撞，同伴之間對話的效果良好。分享環(huán)節(jié)所提供的見解具有高度的系統(tǒng)性、概括性。在教學(xué)設(shè)計階段，本節(jié)課的一個重要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)獨立自主、個性化的文本解讀，以期在課堂上不同思想交流、碰撞，激發(fā)學(xué)生更多的思考，拓寬思維，同時明了文學(xué)作品內(nèi)涵的豐富性，服務(wù)于今后的個性化閱讀。但是在課堂實施的過程中，教師沒有能夠很好地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在各自的生活閱歷、知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上充分展開思想，自由探索文本。學(xué)生們最終在課堂上形成的見解，很大程度上是趨同的。這需要教師在今后的教學(xué)中，持續(xù)地加強落實教學(xué)目標(biāo)和課堂引導(dǎo)的能力。
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