教研 | 探命題規(guī)律，尋應(yīng)試之法——福州八中數(shù)學(xué)教研組研修（一）

探命題規(guī)律，尋應(yīng)試之法——福州八中數(shù)學(xué)教研組研修（一）

命題是教師的一項(xiàng)基本功，它讓教師熟悉評(píng)價(jià)測(cè)試的基本原則和方法，明確高考命題趨勢(shì)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。本學(xué)期，按照學(xué)校的教研組研修計(jì)劃，高中部數(shù)學(xué)組5月11日在三江口行政樓二樓召開了一次以《命制高中數(shù)學(xué)試題的原則與方法》為主題的教研研修活動(dòng)，本次活動(dòng)由陳達(dá)輝組長(zhǎng)主持并主講，全體高中數(shù)學(xué)教師參加研修活動(dòng)。

高考是一種重要的教育測(cè)評(píng)方式，它是一種偏重于考查能力的選拔性測(cè)評(píng). 由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊地位，因而數(shù)學(xué)高考是人們最為關(guān)注的一種專業(yè)測(cè)評(píng).

圖4

經(jīng)過多年的高考實(shí)踐，現(xiàn)在的高考試題情境新穎，構(gòu)思獨(dú)特，設(shè)問別致. 這其中包含了命題者的大量心血，但命題者研究設(shè)計(jì)的路徑卻隱藏于題外，若解后不注意反思、總結(jié)，則很難捕捉高考命題的基本走向，試題考查的深度與廣度也不易被發(fā)掘，久而久之，只能是廣種薄收. 研究高考試題，不僅是命題者的事，也是教師一項(xiàng)常態(tài)化的工作，要認(rèn)真去感知問題的發(fā)生、發(fā)展過程，明晰問題的來龍去脈，尋求問題的解決方法，探求問題的拓展延伸，揭示問題的本質(zhì)特征，才能領(lǐng)悟高考命題的意圖，向?qū)W生講清楚試題的實(shí)質(zhì)，發(fā)揮試題的巨大功能.

以高考試題為基本素材，對(duì)試題進(jìn)行命制探究、變式拓展和背景解讀，實(shí)際上就是對(duì)高考試題的“二次開發(fā)”，為教師的授課提供有益的、切合學(xué)生學(xué)情的案例，其目的就是讓高考試題更有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和思維的發(fā)展. 認(rèn)真研究高考試題，活化高考試題，進(jìn)一步開發(fā)高考試題，拓展其教育功能，是高考復(fù)習(xí)的有效途徑之一. 高考備考中對(duì)高考試題的開發(fā)，需要我們建立在對(duì)高考試題和教材縱深研究的基礎(chǔ)上，善于用聯(lián)系的觀點(diǎn)探究課本題和高考試題的變式，善于在課本題中尋找高考試題的原型，探究高考試題與課本題的結(jié)合點(diǎn)，再將這些問題做恰當(dāng)?shù)姆纸饣蛘?、延伸或拓? 教師在課堂上要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從題目的變化中發(fā)現(xiàn)不變的本質(zhì)，練就一手莫讓浮云遮望眼，除盡繁華識(shí)真顏的硬本領(lǐng)，避免讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)地訓(xùn)練，避免讓學(xué)生思維在低層次之間游走，盡量讓學(xué)生體會(huì)柳暗花明又一村的豁然開朗，經(jīng)歷從苦思不得其解到得來全不費(fèi)功夫的酣暢淋漓，努力使課堂教學(xué)豐富、鮮活、高效，精彩紛呈.

一份好的試卷不僅要從老師的角度分析，也要從學(xué)生的角度審視，然后從試卷編制程序、衡量試卷質(zhì)量的指標(biāo)、考試命題雙向細(xì)目表、試題編制方法、試題命制的反思，結(jié)合大量實(shí)例進(jìn)行分析。陳達(dá)輝組長(zhǎng)給老師們提供了大量實(shí)用的命題技巧，受益匪淺。

此次教研研修活動(dòng)為教師們搭建了交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使大家對(duì)數(shù)學(xué)試題的命制有了更深刻的認(rèn)識(shí)；同時(shí)也給青年老師提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)提高青年教師的教育教學(xué)水平起到了極大的促進(jìn)作用。老師們認(rèn)識(shí)到要多思考，多參與，多學(xué)習(xí)，用這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和求真務(wù)實(shí)的方法，努力提高自身解題能力和研究能力等綜合素質(zhì)，最后能更好的掌握命題的規(guī)律和方法，出好每次周練、期中和期末試卷。