“雙減”精神顯實效 品質(zhì)課堂提素養(yǎng)——2021-2022學(xué)年福州第八中學(xué)初中部語文組市級教學(xué)公開周活動報道

“雙減”精神顯實效 品質(zhì)課堂提素養(yǎng)

——福州八中初中部語文組市級公開課

為深化我校“一體三重”的教育教學(xué)模式，貫徹落實“雙減”精神，增進校際教研交流，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，2022年3月21日，在我校初中部“雙減背景下，面向核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)”的市級公開周活動中，語文組黃夏澍、劉周兩位教師與福州第三十六中學(xué)王禹老師圍繞各自的研究課題開設(shè)了公開課。

一、同課異構(gòu)運匠心，巧思善辨探真知

黃夏澍老師執(zhí)教九年級《變色龍》，教學(xué)設(shè)計緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情，以學(xué)習(xí)人物描寫為目標(biāo)，將講解與訓(xùn)練相結(jié)合，巧妙設(shè)計實操作業(yè)，去繁為簡，突出實效。課堂先以小說三要素為抓手，把握人物形象，從而理解小說主旨，掌握閱讀小說的技巧和策略。再巧妙設(shè)計實操作業(yè)，讓學(xué)生用此考點學(xué)著“出題”，學(xué)著“編寫參考答案”，既能當(dāng)堂檢查學(xué)習(xí)情況，又能及時查缺補漏、鞏固知識。本次課程在“雙減”背景下，做到減量不減質(zhì)，減負(fù)不減效，并且立足課標(biāo)，根植學(xué)情，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

同課巧設(shè)計，異構(gòu)顯匠心。王禹老師執(zhí)教的《變色龍》，同樣異彩紛呈，亮點頻現(xiàn)。她以人物為中心，首先引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，再圍繞具體的事例，從變與不變兩方面概括人物鮮明的性格特點，帶領(lǐng)學(xué)生歸納分析人物形象的方法，引出人物的社會意義，體會“變色龍”在當(dāng)下社會的深刻內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象深挖出本質(zhì)，抽絲剝繭，層層深入，充分鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。課堂重視遷移能力的培養(yǎng)，由課內(nèi)閱讀延伸至課外閱讀，讓學(xué)生學(xué)以致用，運用課堂所學(xué)方法，品讀文章《1985年的一場電影》，分析文中的人物形象，既彰顯“1+X”的閱讀教學(xué)理念，又符合當(dāng)下的“雙減”精神，在減負(fù)的同時達(dá)到高效。

劉周老師執(zhí)教八年級《桃花源記》，立足語言文字的準(zhǔn)確解讀，以作品研讀為中心，深入還原古人思想與文化的世界。課堂上牢牢把握語言這個抓手，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵性詞句，誦讀品味，借以理解文章內(nèi)容。通過設(shè)置幾個“主問題”，巧搭支架，由淺入深，啟發(fā)學(xué)生從不同角度對文本進行高度概括、聯(lián)系提煉。課堂中注重學(xué)生的質(zhì)疑思辨能力的提升，培養(yǎng)跨學(xué)科思維習(xí)慣，推動學(xué)生討論引證得出結(jié)論，打破現(xiàn)有課程教學(xué)的學(xué)科界限和壁壘。課堂設(shè)計簡潔高效，落實“雙減”，更呈現(xiàn)出一種“線索”之美，幫助學(xué)生以探求的眼光進入課文的每一個角落，從而達(dá)到引導(dǎo)思考、深入探究的目的。

二、理念引領(lǐng)彰新華，提質(zhì)增效助發(fā)展

公開課結(jié)束后，語文組組長王命勇老師主持了評課活動。他結(jié)合當(dāng)下語文教學(xué)的改革的新形勢，針對學(xué)校公開周的主題，對這次語文組公開課活動的總體設(shè)計做出說明。

開課老師介紹自己的教學(xué)設(shè)計意圖，分享課堂實踐的個人體會。與會的老師們充分討論，積極發(fā)言，形成共識。

老師們認(rèn)為本次公開課凸顯出三個方面的特點：

1.深度學(xué)習(xí)，面向核心素養(yǎng)

三位教師的課堂教學(xué)能夠根植班級學(xué)情，緊扣核心素養(yǎng)。黃夏澍老師與王禹老師的《變色龍》能夠立足文本，探究人物，通過閱讀與鑒賞，強化思維發(fā)展與提升；劉周老師的《桃花源記》重在關(guān)注語言的建構(gòu)與運用，使學(xué)生以探求的眼光深入并理解古人的精神世界，三節(jié)課以精巧而高效的教學(xué)，全面地促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.落實“雙減”，提高教學(xué)效率

本次公開課充分凸顯“一體三重”的教育教學(xué)模式，重情重導(dǎo)重實踐，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，切實提高教學(xué)效率。黃夏澍老師在教授《變色龍》時，貫徹落實“雙減”政策，巧設(shè)實操作業(yè)，檢查學(xué)習(xí)情況，很大程度上減輕了學(xué)生的課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升了課堂的學(xué)習(xí)效果。

3.以生為本，培養(yǎng)探究能力

這幾節(jié)課以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，將教師的教轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，通過師生間的平等對話，充分調(diào)動學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。王禹老師在《變色龍》的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象到本質(zhì)，分析塑造人物是為了折射社會黑暗，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力；劉周老師執(zhí)教的《桃花源記》以設(shè)置問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，體驗知識發(fā)現(xiàn)的過程。

本次語文組教學(xué)公開周活動的順利開展，充分展現(xiàn)了青年教師的教學(xué)風(fēng)采，也讓每一位參與其中的教師都受益匪淺。在接下來的教育教學(xué)工作中，語文組全體教師將繼續(xù)深化教學(xué)力度，深耕品質(zhì)課堂，如切如磋謀成長，如琢如磨共提升！

（供稿：語文組 林瑩琳）